音乐文章
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音乐文章 篇1
夜深人静，打开音乐，一遍遍听着《栀子花开》，心头千头万绪，千言万语的轻轻絮语无处诉说。想起那年，那事，那一场与你浅相遇，浅相识的前尘往事……
栀子花开，想起曾经，害羞的你，清新的你，难舍的你，更想起你纯纯的笑，纯纯的眼神，纯纯的发香，纯纯的倩影，就像栀子花开，如此可爱，如此洁白，如此清香。
栀子花开呀开，像晶莹的浪花盛开在我的心海！栀子花开呀开，纯纯的喜欢，纯纯的爱，日日夜夜灌溉了我淡淡的青春！栀子花开呀开，纯纯的你，纯纯的清香，一直萦绕在我的脑海！
明朗浅夏，正是栀子花，正在盛开，一簇，一簇，素淡 的白，葱翠的绿，唯美了整个浅夏。
栀子花开，相遇很美，美到极致，终是无言。心中那抹情怀，唯有心知。浅夏的风很暖，很柔，犹如思念，在季节转角处，将你守望。念一个人，散淡了清浅的岁月，曼妙了如梭的光阴，若你懂得，请你轻轻收藏。
就像雪小禅所说：“于千万人之中，遇见你所遇见的人，于千万年中，时间无涯的荒野里，没有早一步，也没有迟一步，只是恰好遇到，便是生命中最美的缘！就像你，我，于千万人之中，只需懂得，只需牵念，只需一眼，便是最美的遇见，自此倾心，永远沦陷，在这浅夏里，浅相知，浅相遇。
如果没有遇见你，我就不会知道，有一种遇见，一见倾心，再见倾情，三见倾城！如果没有遇见你，我就不会知道，有一种遇见，春暖花开，灿烂如你，芬芳如你！如果没有遇见你，我就不会知道，有一种思念很美很美，美到落泪！如果没有遇见你，我就不会知道，有一种遇见，情深似海，爱如潮水！如果我没有遇见你，我就不会知道，有一种情感，痛着流泪，笑着思念，碎碎念，念碎碎，如痴如醉！
遇见很美，美到落泪；花开很美，美到落泪；思念很美，美到落泪；缘分很美，美到落泪！
每一个晨曦，我都要自己想你多一些，这样我就会牵挂你多一些。每一个夜晚，我都要自己念你多一些，这样我就会眷恋你多一些！每一个晨曦和黑夜我都要为你真诚祝福多一点，为你虔诚祈祷多一些，这样你就会健康快乐多一些！你是我的朝思暮想，你是我的魂牵梦萦！
每一天每一天都因你的存在而不平凡！每过一天我就会爱你多一些！每过一天我就对你眷恋多一些！每一个平凡的日子，因你而变得荡气回肠！想你很美很美，每一个日子因你而荡漾着一层层幸福的涟漪！平淡的生活因你而泛起一朵朵快乐的浪花！
只愿一生跟你走，只愿一世爱你一个人！愿与你弹奏一曲《莫失莫忘》;愿与你守候着一季花开天涯;愿与你等待地老天荒;与你共赏藕池千朵，倾一世惆怅，眷一季忧伤，万丈红尘，世间离合，从此，不再问前世今生，不再管缘起缘灭的沉浮，自此，只愿让你那一叶心舟，只载春光不载愁！愿用一生深情温暖你的眉眼，愿用一世痴缠与你深深眷恋……
夜未央，情缠绵，心缠绵，听着音乐，躺在床上，轻轻柔柔的音乐陪伴我轻轻走进记忆深处。思念，缠缠绵绵，记忆，深深浅浅浅。点一盏心灯，萦一怀柔情蜜意，静静的念，轻轻的眷，有几许牵盼，含几许浪漫！一滴泪花，一朵心花，一缕执念，一抹眷恋，谁携一抹如幻如梦的思念，在一纸素笺上，深深浅浅缠缠绵绵相拥，相拥沧海桑田，相拥天地日月间！
记忆绵绵，思念绵绵，一抹柔情，一抹心香！遥遥相望，想你如烟，思念绵绵，情醉夜阑珊！何时的梦里水乡，你一袭洁白长裙，一头秀发及腰，亭亭玉立，翩翩起舞，衣袂飘飘，长发飘飘，飘逸如仙，你若一朵清新婉约，纯洁高雅的清莲，娉婷为我盛开，是你的倩影醉了我的心梦，如花开般灿烂，如蝶舞般璀璨，那抹醉落在梦里的缠绵，化作相思泪雨，温润了心间，湿了媚眼，醉了心底那一抹柔软！夜绵绵，情绵绵，思念，深深浅浅，牵挂高高低低…
生命中，总有一次相遇，让山水相依偎；总有一次心动，让天涯化咫尺。一份情，在风的呢喃里，柔柔诉说，那是我对你的轻轻絮语；一份念，在雨的柔情里，轻轻曼舞，那是我对你的柔情似水。
爱一个人，能够彼此相望的眼睛，便是最美的风景，能够彼此相知的心灵，便是最美的感应！
生命中，总有一个人，轻轻的念起，便是嘴角上扬的甜蜜，静静地想起，便是眉梢的舒展；有一种眼神，轻轻凝眸，便是深情款款，有一种心动，轻轻蹦跳，便是爱如潮水，有一个名字，轻轻呼唤，便是情深似海。美丽的爱情可遇不可求，珍惜一段情，就真真地去呵护，珍爱一个人，就纯纯地去喜欢。
很喜欢这样一种感情，纯纯的，暖暖的，温温的，甜甜的，又轻轻的！亲爱的你，我希望我们纯纯的相处，真真的对待，暖暖的牵挂，甜甜的思念，好好的生活，静静的守候，一辈子，不离，亦不弃！
若无人思念，再美的日子，也终究是个遗恨。心有所念，情有所暖，平凡的日子因你而变得不平凡；每一个想你日子都是美丽而灿烂！即使紧张工作再苦再累，想你我也会莞尔一笑；每每读到一段忧伤文字的莫名伤感，因为我想起了你；想念你的时候，就会打开手机查看你相片，凝视着你甜甜的笑靥，于是我就幸福地笑了。每当无人的深夜里，我就会撕心裂肺地牵念你不可自拔！想你，如痴如醉…
一个人的时候，突然听到一首伤感的情歌，然后就单曲循环的默默流泪，因为我想你了；想你，在每一个晨钟暮鼓里虔诚地为你祈祷为你祝福。一个人安安静静写字，总喜欢悄悄把你写进文字里。想你，是春花秋月，夏荷冬雪里的浪漫。想你，无论天涯海角，时时刻刻对你的碎碎念，痴痴思。想你，无处不在的，无时不刻，睁眼想你，闭眼想你，低头想你，抬头想你，吃饭想你，睡觉想你，连呼吸都感觉有你熟悉的气息，连空气里都有你淡淡的发香……
“只缘感君一回顾，使我思君朝与暮”，无论在那里，无论在什么时候，无论隔着千山，还是隔着万水，你都在我的眼里，在我心里，在我的思念里。想你，情不自禁，念你，情不由己，牵挂你，身不由己。卷卷心语，藏于风云，等你来读；深深惦念，化作柔柔雨滴，轻轻亲吻你的脸，浓浓眷恋，托付清风，轻轻吹抚你的面……
匆匆那年今日，我们挥手一别，自从你离开后，我对你都是念念不忘！无论你念与不念，我都让这颗琉璃素心只为你钟情。无论聚散我都静静织一池静莲的幽梦，蘸一笔江南云韵，把每一个朝暮都描绘成纤尘不染。所能你懂，有你的执着不悔，即使不言不语，我也满心欢喜。爱的路上有了你，我的脚步不再凌乱，抚琴不再流伤，情的世界有了你，即使灰暗的日子，我也过得活色生香……
三千青丝，唯念一缕，只为你；三千尘丝，唯念一缕，只为你；三千烦丝，唯疼一人，只为你；三千情丝，唯恋一人，只为你；任世间百花无数，独摘一朵恋；任世间娇玫万朵，独摘一朵怜；任世间群芳百艳，独恋一枝秀；任世间千娇百媚，独恋一枝媚；漠漠柔情，为谁天涯梦牵魂萦，断肠。凄凄心事，为谁凝眸落泪偷零，低泣。万千牵念，万千柔情，软软浓浓的`细语，深深浅浅的情愫，化作相思泪融入于素墨！
若水三千，为你倾城！无论你在与不在，我一直在；无论你念与不念，我一直念。以后的日子，倘若可以，我愿抛弃浮世繁华，拒绝诱惑万重，素心如莲，淡然优雅，盈一份云水禅心，任时光荏苒，风来云去，不悲不喜，只待你来，只为你念……
生命中，总有一次相遇，让山水相依偎，正如你和我；总有一次心动，让天涯化咫尺，正如你和我。一份情，在风的呢喃里，柔柔诉说，那是我对你的轻轻絮语；一份念，在雨的柔情里，轻轻曼舞，那是我对你的柔情似水。
人生最美的风景，就是你在，我在，温暖甜蜜常在。爱，在心中缓缓流淌，无言也是温暖；情，在眉尖柔柔舒展，无声也是幸福。暖暖的在乎，柔柔的疼惜，便是生命中最美的守候。
能够彼此相望的眼睛，便是最美的风景，能够彼此相知的心灵，便是最美的感应！
依恋刻在心上，花落印在眸中，心动，只为你；溺水三千，我只取一瓢饮！闲愁万丈，捻一缕为你念；笔一动，是为你牵挂；一执念，是为你相思；花一落，是为你憔悴。
若水三千，为你倾城！执笔流年，醉枕墨香，挥毫成痴，为你写诗，开头写着一见钟情，结尾写着一往情深！
音乐文章 篇2
从享受音乐的那天起，就不知道音乐是谁发明的，只是记忆里哪本书看到的，在那远古时代，类人猿就已经有了音乐，那就是说，音乐是伴随着人类而产生的。记得有位作家曾经说过：“如果要感谢什么人，而且只能感谢一次，那么我想把这一次感谢奉献给那些为人类创造出美妙音乐的人。倘若没有音乐，人类的生活将会变得多么沉闷可怕。”。
曾经有一天突然羡慕孕妇里的孩子，在没有来到这个世界之前就能欣赏到那美妙的音乐了，不知道小时候记事的哪天起就喜欢上了音乐，只是没有现代人这样好的条件，或许是幼儿时代在母亲的催眠曲中成长的。少年时期，那是个封闭的时代，广播几乎是家喻户晓的，仅能从广播里听到几首单调催人奋进的红颂歌，尽管那个时代的音乐如此单调，但还是非常喜欢音乐，记得小学六年级被学校的老师选上当合唱队的一员，当时非常开心，在幼小的意识里，就想把自己最完美的一面展现在别人的面前，参加了学校合唱队，让自己有机会展示自我，从那以后就更加喜欢音乐了。那时候感觉到的音乐，就如心中的寄托，成为一种奋发的激情。
记得在中学时期，那是个特定的时代，尽管艺术管制很严格，但一些旋律抒情的前苏联歌曲以及朝鲜电影歌曲还是在民间秘密流传，那个时期靠同学间的友谊，悄悄借来流传最广的前苏联歌曲《莫斯科郊外的晚上》、还有《山楂树》、《小路》等手抄本，在半夜里偷偷的抄写，为掌握音调，购置了简单而价廉的笛子、口琴，遗憾的是只能心里偷偷地去哼唱，这些歌曲都是手抄流传，经过无数遍抄写有丢三拉四的音符，尽管这样，这抒情的音乐还是很享受，它已成为自己一生美好的记忆。想想，音乐的魅力，这些人类音乐艺术的顶峰之作，有如此强大的渗透力……乘着时光的快车，进入了70年代，那时借一台日本板砖录音机，偷听一次抒情的港台歌曲，就如享受了一顿精神美餐，当时所谓“靡靡之音”是不能公开播放的，都是通过“地下”翻录盒带，那时的学校、居委会或派出所要是发现就会作为治安案件处理的。说起来，美好的音乐总能代表着一个时代的内涵，一首好的音乐，其背后总是拥有一个感人的故事，当沉浸的用心倾听时，你便会发现，心总会随着音符跳跃而漂浮……有人说，音乐是放松心情，舒缓压力，医治心伤的良药，的确如此，当今社会，喧嚣的都市已没有了田园般的宁静，每天陀螺般的快节奏让人浮躁、窒息，人生在世，谁都逃不出三分惆怅七分无奈，而这音乐恰恰是调解心绪的最佳良药，陶醉于音乐中，放松紧绷的神经，营造出快乐的心境。尽管生活中有阳光还有黑暗，生活给了太多的忧伤与无奈，但若融入音乐中，放飞心灵的音符，就会回归到人生内心纯净的领地。
初夏的夜晚，透过办公室的窗户，望不到月亮，感觉连星星也不肯洒落一点辉光。在这漫漫的长夜里，陶醉在《RonanHardiman》音乐的梦境里，品着沧桑酿成的酒，回首这已走过的苦乐时光，敲打着记忆中凝成的文字，前尘往事，尽上心头，想一想，往事，早已成为云烟，而惟有旋律依旧……真的很享受，这首音乐竟能诠释出很多的语言和无数难以表达的感受和心情，感受它的美丽，妩媚、深情而洁净，它似乎展现了大自然美丽的意境，那风清云柔、天高海蓝，饱蘸着天籁和七彩斑谰的意境…… 悲欢岁月，苦乐人生，人心若有百花园，人生处处皆美景。就如音乐里美妙的词语：“快乐是源于相识了你，为那些继续前行的人祈祷吧”。
其实，仔细想想，人生得以幸运，就是始终有音乐忠实地陪伴着，在音乐中享受生命，在美好中进取，在逆境中坚持，让音乐滋养人的灵魂，让人的精神得到安慰，让人的心灵得到解脱，让短暂的人生更加完美。
人在旅途，一切都是过往云烟，只有音乐才是人生的终生伴侣。
音乐文章 篇3
自实施新课程改革以来，许多老师在课堂教学中都会遇到"学生捣乱"的现象。具体表现为：学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考啊！作为一名一线的音乐教师我深有感触，在此谈一谈自己的体会。
案例：
《谁在叫》是小学一年级的歌曲，它以活泼的节奏、流畅的旋律，惟妙惟肖地描述了小动物的叫声。由于有了教学课件运用，学生以浓厚的兴趣学会了歌曲。于是，我趁热打铁，请学生选择自己喜欢的小伙伴，根据歌曲中的小动物形象，一起进行表演。随着动听的音乐响起，同学们三五成群地聚在一起表演了起来。喜欢唱歌的同学很投入地用自己最动听的歌声演唱歌曲；喜欢跳舞的同学，则随着音乐展现出了或优美、或活泼的舞姿；喜欢画画的同学在黑板上或在自己的纸上描绘出可爱的小动物；喜欢打击乐的同学则选用乐器给歌曲伴奏；还有些可爱的“小动物”围在一起做游戏，正当我为学生们的表现高兴，为自己教学过程设计的成功感到自豪时，忽然“嘭——嘭嘭”一道不和谐的声音传入了大家的耳膜。“怎么回事？”我皱眉问道。“老师，李成来捣乱了！”有学生忿忿地喊道。（李成是这个班里最顽皮的学生，学习习惯较差，还喜欢搞破坏，在我给这班上第一节音乐课时班主任就向我提醒过他。）我向发出声音的地方望去，只见李成城扭着屁股，张牙舞爪地要往“小动物”堆里挤。我看了有些恼，想过去马上制止他，并批评他。这时，我想起曾有一位教育专家说过，班级中一些顽皮、淘气的学生往往是自卑的、缺乏自信的孩子，他们是想以一些捣乱的行为引起老师和同学的关注。这一观念提醒我，发火遏制是不明智的，也许我可以试着为李成的“捣乱”行为找个理由。于是，我再看了他的动作，发觉很像狮子，我灵机一动，微笑着对他说：“李成 ，你是在表演百兽之王狮子吗？”他以为我要批评他，便歪着脑袋，低着头不吭声了，一双黑溜溜的眼睛却偷偷地观察着我的反映。同学们都静静地注视着我们，看我怎么做。我笑着对那群跳舞的同学说：“小伙伴们，原来你们还请了狮王来做客啊！你们还请了那些小动物呢？”同学们一愣，似乎有些不相信，眨着眼睛看着我，露出了疑惑的表情。“还有蝴蝶7！”有位胆大点的学生冒出一句。“请得很好啊！小蝴蝶的舞姿很优美，肯定能为我们的‘森林音乐会’增色添彩的！”我马上鼓励道。“还有小黄莺，它的歌声很动听！”又有学生接道，“还有兔子，它会跳舞！”“小象会演奏乐器??”学生们纷纷加入进来了。课堂的气氛开始活跃起来了，学生的兴致也上来了。他们依据自己的喜好，唱出了新编的歌词：“青蛙唱歌呱呱┈”有的用血还操起了乐器模拟各种小动物的叫声，。再看李成城，他正和一位同学在模仿小象甩着长鼻子走路，表演的有模有样、有滋有味的。望着兴致勃勃的孩子们，我突然有了个感触：这不是很好的二次创作吗？虽然和我原先设计的教学过程和教学目标有所不同，但是课堂教学本身就存在这许多机动、偶然的因素。看这情景，我想可以取名叫《森林音乐会》了。
课后感悟：
上完这堂课，我感触颇大，我想自己在教学设计时是绝对没有想到过，课会是这样的一个结尾。无疑，学生们创造出的《森林音乐会》是课堂学习的升华，是想象力、表现力的极好体现。我们新课程所追求的不就是这些吗？当然，这要归功于那位“捣乱”的学生，还要归功于我为那位学生找了个恰当的理由。设想，如果没有他给我的启示，我就不会对学生提出那样的疑问；如果没有我对他的包容，而是严厉地责备，他肯定会有逆反情绪，恐怕从此以后他会对音乐课失去兴趣。正是对他的“独出心裁”给予肯定，并巧妙地加以引导，才有了后面精彩的场面，才有了《森林音乐会》的诞生。
思考与研究：
一、新课程条件下的教学景观
传统教学的"问答式"、"说听式"教学，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的"一言堂"；学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言、只有经过老师的同意才可以发言，课堂上一般不会出现 "学生捣乱"的现象。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中， "学生捣乱"现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是"乱"、而是"活"，它是新课程条件下的教学景观。
二、学生张扬个性的最佳途径
"为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。 "学生捣乱"是学生自我实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的的教学情景中产生的"捣乱"，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。
三、教师展示才华的真实平台
新课程特别强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的平台。"学生捣乱"现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法，如：当学生的"捣乱"不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的"捣乱”富有挑战时，你如何盘活、如何进行教学的"二度设计"，变学生的"捣乱"为学习的资源，成为学生探究知识、发现规律的新的起点。
对策：
一、等待--给"学生捣乱"留有空间
作为新课程的实施者，我们要学会做延迟判断，让学生自己来判断，而不是老师作为一个法官来判断，这是我们的老师在课堂上要经常使用的一种策略。我们老师不要把自己知道的答案马上急于告诉学生，没有必要的"。面对学生的"捣乱"，等待可以给学生一个表白的机会，一个自由想象的空间，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。给学生留有思考的余地，他们就会去判断、去发现、去创新、去收获。
二、喝彩--为"学生捣乱"添砖加瓦
《音乐课程标准》在"情感与态度"中强调：学生应在他人的鼓励与帮助下，能克服在音乐活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好音乐的信心。面对学生的"捣乱"，我们不仅要认真倾听、耐心等待，而且要经常为学生喝彩；这是因为：喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。例如：在教学《小袋鼠》这首歌曲时，当唱到"挺着一个大肚子”时，一位学生竟然在座位上跳了起来，还没等我制止，他竟得寸进尺得跳到了讲台上，其他同学见状也都跳了起来，就这样一群调皮的小袋鼠门边歌边舞，此时，我不是等待，而是喝彩："孩子们老师来扮演袋鼠妈妈带你们一起去摘果子好吗？”接下来的情景使小袋鼠们活泼而有序的表演，真是太精彩了，这真是我意想不到的。在课堂教学中，强调一定的教学常规和课堂纪律，是保证教学有序地进行，保证课堂教学有效实施的前提之一。但是，孩子生性好玩、好动，每个孩子都有自己的个性倾向，因此有时会在课堂中出现“捣乱”、甚至“恶作剧”等这样那样的“小插曲”。此时，教师的态度和观念就会显得格外重要。
反思与研究：
就要教师允许学生犯错误，学会给学生的行为找个理由，这就是教师宽容心态的体现。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。成长中的学生难免会犯这样那样的错误，但是只要不是原则性的错误，老师完全可以给给予宽容、谅解，用巧妙的方法加以化解，用鼓励的方式几哦里学生发现错误并自己改正错误。教师的宽容，象春风化雨润物细无声，气氛比起疾风骤雨更见效。她可以净化学生的心灵，创造出宽松和谐的课堂氛围，促使学生能无拘无束，更好地发挥创造力。有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启和顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我、发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己得学生，就是科学地看待教育的过程。正如陶行知先生说所说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就
感中获得自信。因此面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，同时适时地为他们的一些小错误行为找个理由，进行诱导，我想我们都将会看到另一种情景，一种让人欣喜的情景！
音乐文章 篇4
音乐教育是基础教育的组成部分是实施养育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化修养与审美能力，增进身心健康，在听觉、感受、联想、表现、创造等方面，它具有其它学科所无法比拟的优势。课堂教学是实施素质教育，开展创新教育的渠道，新课程实验教材给我们提出了新的理念，新的手法。下面，我就本课的教学来谈谈自己的几点体会：
一、让孩子们爱上音乐课。
著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐魅力传递给他们的先决条件。”的确，兴趣是最好的教师，因为兴趣是培养人们确立奋斗目标的潜在动力，只有产生了浓厚兴趣才能使人产生学习探索的欲望。本课教学，我将“福娃”作为小客人，自然引入。一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面巧妙地渗透情感教学目标。接下来，“福娃送礼物”将本课的学习重点《健康歌》引入。在每个教学环节的评价，鼓励学生参与、创新、组织教学，奖励“福娃”都起了很大的作用。学生在小福娃的激励下，保持良好的学习兴趣。
二、给孩子们一片想象发挥的空间。
想象是思维活动中最见活力的一个方面，培养学生的创新思维，离开想象不可能取得成效，在课堂教学中给孩子们一片想象发挥的空间。在本课的教学中，律动环节，我尽量不示范而是选择融入学生群体，鼓励学生根据自己的想法，大胆地演，勇敢地跳。在演唱环节，引导学生将自己喜欢的运动填入，“创作”了一首首新的《健康歌》。巧妙利用歌曲中数节拍的乐段，设计了小组合作健身操的环节。
三、通过小组合作进行音乐创作，培养学生的求异思维能力。
现代心理学研究认为，合作学习是最佳的学习方式，学生在合作中交流，交流中形成合作的意识，培养与人共处的能力，从而激发起学生创新的火花。在本课教学中，我把不同程度、不同能力的学生编成小组，这样可以取长补短，互相启发，便于交流，便于团结协作。
以下是学生在课堂的小组合作创编的其中一首《新健康歌》：
总之本课教学给我带来的最大收获就是，音乐教学中，教师首先要树立正确的教学目标，让孩子们爱上音乐课；在轻松民主的学习氛围中使学生敢于创新，为学生创新思维提供一个明朗的空间；用你充满阳光的评价激励学生，充分发挥学生的主体性，鼓励创新思维。充分利用音乐学科的优势，乘着音乐的翅膀放飞创新的雏鹰。
最后我想用陶行知先生的一句话与大家共勉：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
音乐文章 篇5
大千世界，芸芸众生，每个生命的存在都有它的意义。每个生命，都可以凭借自己的一技之长，在这个世界上发出耀眼的光彩。
在我很小的时候，我总是以为自己没什么特长，什么都不会，我曾经有很长的一段时间很自卑，看着别人在每次的校文艺会上展现自己的特长，我总是会很自卑，还有一些嫉妒，为什么我什么都不会？
我经常问我的母亲说：“我到底有什么特长？”妈妈每次都会语重心长地跟我说﹕“有些特长并不是天生下来就有的，它需要你去一点一点地发掘，多去尝试一些你喜欢的东西吧，那说不定就是你的特长。”
从那以后我就开始尝试着学我喜欢的东西，我练过很多东西，比如打乒乓球、跑步、游泳，但是我发现这些东西根本不适合我。很久以后，我仍然没有发现自己的特长是什么。我又一次找到了妈妈，但她这一次不再像以往一样语重心长，十分严肃地看着我说﹕“你做什么事都没做完就放弃，为什么不勇敢地去试一试，说不定你就成功了呢！孩子，要相信这个世界上总有你的一个位置，心有多高，就能飞多远，知道了吗？”我听完之后暗下决心：一定要找到自己的特长！
不久后，我发现我对音乐很感兴趣，并且能够用调哼出自己的歌，除了不知道歌词以外。从那时起我总是有事没事就听歌，时不时跟着唱两句，时间长了，我开始用另一种调翻唱别人的歌，以至于我总是沉浸在自己的音乐世界里。
一段时间以后，学校要进行音乐考试，成绩会计入期末总成绩，所以每个班都开始练习，以迎接考试。
音乐考试前最后一堂课，老师让我们单独上讲台，模拟音乐考试，我怀揣着紧张不安的心情，站上了讲台，鼓起了勇气，完美地把歌曲演唱完了，下面传来了掌声与老师同学们的赞扬声。那一刻，我真正领悟到了自己的特长，并且感到了它给我带来的喜悦。
时间过去了很久，但我的音乐之旅却深深地烙印在了我的心头。感谢我的勇敢，感谢我的自信，更感谢母亲的那句“心有多高，就能飞多远”。我找到了那份属于自己的华丽！
音乐文章 篇6
每天忙忙碌碌的工作和生活，难得有一个节假日供我去休闲休闲，时而有同学和朋友邀我去游一回，也都因各种各样的原因而未能成行，时间久了邀我的人越来越少，少得自己有时挤出点时间想约个人吃饭、聊天都很难了，在工作的间隙中自己闲下来算一算，我至少有两三年没走出去过了。
同学十年不见，一旦见了面还如十年前一样的亲切，这种关系是用时间抹杀不掉的，旧的朋友走了，以后还会有更多的新朋友。但对大自然的憧憬，对异域美色、美景、美食的向往我是从来没有停止过的。
人随着年龄的增长，很多行为都会在潜移默化中悄悄地在改变，变得你莫名的伤感和恐怖，你在心里可以不服气，但在时间流失的现实中不要和自己过不去，更不能使出强弩之末来，到头来自己不仅丢了面子还伤了身子。
同样的一种日子过得久了，人们就会把这种惯性的生活称其为习惯，习惯多是人们对日子的一种无奈选择，无论你在难以忍受，人们会对你说：习惯了就好了，所谓习惯：就是人们不可拒绝的去接受和面对自己不喜欢的生活而做出的一种牺牲。
面对着一天天重复的日子，感觉时间就像是脱了缰的野马自己根本无法驾驭，有时老想着曾经上班时的悠闲和刚下岗时的失望和盲目，那时节人闲的久了闲的也很痛苦，正如同身子悬在空中，想抓又抓不到，想下又下不来，每天太阳照旧从东方升起，从西方落下，脚就没有踏踏实实着过地，心也就空落落的和人一样悬在天空。
忽一日做好了饭在等待店里的孩子们来吃，偶尔想起儿子为我手机下载的几首歌曲和音乐，在我这已是好久没听到过了，我选了一首歌，听得我如痴如醉，我又点了一首曲子，依旧为之陶醉，久违了我曾经多么爱好的音乐，我随歌而起拍，我随曲而起舞，偌大的一间客厅里只有我的歌和我的曲子，我是被着久违的歌曲唤醒了。
伴随着歌曲的起伏，忙碌的日子也有了节奏，一个个熟悉而亲切的身影时而浮现在我的脑海，我也仿佛回到了年轻的时候，那一个个苦难的日子，虚幻的成为了泡影，每一步都走出一个新鲜的脚印，眼前的一切从没有这般的快乐、这般的美好、这般的幸福，我感觉到没一个音符都在伴我行走，走向那美好的明天。
音乐文章 篇7
在唱片行买了一卷录音带，回家以后很兴奋地叫孩子都来听，因为里面有一首是蒙古的牧歌，我希望我的孩子也能听一声他们母亲故乡的声音。
这首牧歌原来只是一个非常简单的调子，当起首那悠长的高音从极弱的感觉慢慢增强的时候，我和孩子们都凝神屏息，仿佛真的置身在大漠的边缘上，听着一个古老的旋律从极远极远的地方在向我们召唤。可是，这样的感觉不过只持续了几个小节而已，然后，音乐一变，各式各样的乐器就都加了进来。有钢琴、小提琴，还有种种我根本分辨不出声音也叫不出名字来的乐器，曲调也变得非常复杂，仔细去听，原来那个主要的旋律还在反复出现，可是已经完全不一样了，我的故乡，我那极单纯极美丽的大漠里的声音整个被淹没了。
孩子一起叫了起来：
"妈妈，他们怎么可以这样?"
我无词以对。
其实，仔细听下去，编曲的人真是用尽了心机，利用了各种乐器的特性来表现边塞的风光，极尽曲折婉转的能事。演奏的人也使出浑身解数，每一个音符后面都有几十年的功力吧，他们好象想合力塑造出一种比原来的曲绸还要包涵着更丰富层次的艺术品来。
可是，他们所努力要得到的东西其实是一种最基本的错误!
乐评家可以用丰富、华丽、华美、雄伟、多彩或者任何种类好听的形容词来形容这一首经过改编后的蒙古牧歌。
可是，我不承认，我不要，我要的是我原来那一首简单的歌。
在一望无际的草原上，一个人孤独地赶着羊群的时候，他要唱的那一首歌。
那样的一个旋律看似简单其实并不简单，那样的一首歌是从旷野上世代牧着羊的人心里生长出来的，一代传给一代，就像一棵树的种子一样，是有着渊源有着来处的。
所有最美最好的艺术品都是从人的心里自自然然生长出来的，没有任何人可以去改编去塑造的。
请那些要塑造艺术品的专家们去塑造交响乐或者协奏曲吧，所有有音乐修养的学者们吗!如果你们真要创作，我恳求你们去想一些新的调子，去听听你们自己心里的声音，去寻找一种真正的从心里生长出来的艺术品，那才是你们该负的责任，该走的路。
请你们不要碰我的牧歌，不要轻易毁损了一个民族那么多年所传下来的声音。
请让一首蒙古的牧歌留在那一望无际，空旷和单纯的草原上。
请把那样的艺术品还给我。
音乐文章 篇8
雪可看，更可听。
下雪的时候，我喜欢一个人在南面的窗下静静地坐着，看雪，更多的是听雪。
谁说雪落无声？雪花飘落时那细微的簌簌声是多么美，多么妙不可言。听得你心旷神怡，遐思无限，如仙乐渺渺，若隐若无，在你耳边低回，在你心底缭绕。
雪落声细微，庄子所说的大音希声就是这样的吧，需要你闭眼凝神去听，这自然的音乐，需要你用心去感受，这天地之间的莹洁，这天地之间的大美。
小小雪花漫天飞舞，有时也忍不住孩子般地想，细微的簌簌声，是不是雪花和雪花相互遇见、相互微笑、相互拥抱的声音？听着听着，你的心境，也会是一片静谧。
我喜欢听班得瑞音乐，最喜欢的曲子是《初雪》，尤其是开始的那一段落雪声，最是美妙，听来让人无限神往。酷热的夏天，微微闭目，听上一曲《初雪》，觉得心灵一阵清爽，燥热全消。难怪奥利费史瓦兹说：“班得瑞的音乐是兼具视觉、触觉、与听觉的，我们从大自然中所得到的创作灵感，宛如抛物线般将一直延伸，飞向到地球另一端，它不只是新世纪音乐，更是淬炼自大自然的心灵投手！”
听雪，总是要想到那些与雪有关的诗词佳句，最喜欢的是白居易的《问刘十九》：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？这样一个内心温暖的黄昏，雪将下而未下，炉火温暖地燃烧，新酿的醇厚的酒，散发着暖暖的酒香，期待与好友共同举杯，围炉夜话，饮酒听雪，吟诗谈文话桑麻，共度一个美好的夜晚。
日本作家、画家德富芦花曾经说，雨能给人以安慰，能医治人的心灵，能使人心平气和。真正使人哀愁的，不是雨，而是风。他没有说雪。雪呢？我想，雪能使人内心充满喜悦。给人以心灵的飞翔，听着雪舞的簌簌声，心清气爽，欣欣然而飘飘然。
细雨濛濛欲湿衣，我觉得，雨境，再怎么美，也是人间的，而雪境的美，是仙境，是童话世界。澄澈莹洁的`雪的世界，不染纤尘。
听吧，你就喜欢临窗听雪吧，听大自然的无上妙音。
音乐文章 篇9
在音乐教学中，以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。学习者是整个课程的核心，是一种通过学生主动学习来促进主体发展的一种教学思想和教学方式，其实质体现了现代教育特征。强调学生的主导地位，一切都要为学生考虑。小学音乐怎么教？主要就是在课堂４０分钟的有限时间内，我们通过“听、唱、做、想、”等几个方面来加强学生对音乐的感知能力。
如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意境。如果过分强调音乐是听觉的艺术，排除干扰专心的听，这只是注重了音乐艺术本身的个性。如果能运用各种辅助手段，多元化的帮助学习者消化、吸收音乐，这就注重了音乐与其他艺术的联系。可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。这些与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化。教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验，收效会不错。因此，采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。有一项调查显示：视听与只听获得的收益，视听明显大于只听效果。而视听结合的教学模式，最重要的是学生积极的参与。新的课程中也给学生留下了很大的想象与参与空间。
第一，角色转换。改变以往被动的角色，让学生承担一定的课题，给学生以发挥的空间。组织学生生机勃勃的参与，带给学生以快乐，使课堂内充满笑声。师生共同讨论。教学容量大，学生印象清晰、受益匪浅。 第二，设疑。这是教师有目的有选择地向学生提出问题。为了一步步引导学生通过探索找到正确的答案，来启发学生探索的欲望，“疑”可以是针对教学重点而设，也可以是为解决教学难点而设，还可以为启发诱导加深印象而设。
第三，音乐教学的根本目的不只是让学生在课内多听几首好的作品，而是在有限的教学时间内，利用有限的教材去激发学生欣赏音乐兴趣的火花。让学生们在生动的教学中体会音乐的律动性，体验歌曲的情感性，增加学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的重要动力，学生有了这种动力就可以利用多余课内教学时间的若干倍，去寻找比音乐课堂内多若干倍的音乐作品。在过去，传统的音乐教学是把内容与注意力重点放在中西文化的阐释或演绎中，而这些东西虽具历史性，但历史感太沉重，与现代生活艺术相隔的时间太过久远，无法跟上时代的脉搏，无法跟上学生前进的脚步与需要。如将视听的教学模式贯穿于教学中，注重学生的创新潜能开发，强调他们的创新性，使学生不仅听到声音，同时能欣赏到形象，从而陶冶性情，加深对学习音乐的爱好。
所以，我们作为基本教学中的一员，要不断创设出符合时代需求、符合学生发展需要的新思路。