关于语文的文章

微文呈现整理的关于语文的文章（精选9篇），都是精品文章，请您欣赏。

关于语文的文章 篇1

这个世界被各种各样的颜色包裹着，在我的心里，“颜色”与“色彩”是两个不同的概念，“颜色”是表面的，是用来点缀事物的，而“色彩”，是由人的内心决定的。

的确，这个世界的颜色千变万化，而实际上，色彩也是千变万化的，不同的人，不同的心情，有着不同的`色彩。

春，在我看来不是绿的，而是粉色的，那是一种很温和的色调，像花的颜色，给人一种融融的感觉，好像棉花，好想静静地躺在其中，一直睡到夏来敲门。

夏，在我看来不是浓绿的，我并不喜欢那种绿，但我喜欢夏，夏在我心里，是白色的，就好像耀眼的阳光，燃烧我们的激情，让我们用汗水来报答夏。

秋，在我看来不是金色，而是灰色。金色象征喜悦，但秋，透出的是一种灰蒙蒙的感觉，就好像去年秋天在乡下坐在二伯拖拉机上，吹着秋风，啃着馒头，在凹凸不平的山路间蹒跚的感觉。又像清早淋着秋雨，拾起一片落叶的感觉。我爱秋，爱那种蒙蒙的惨淡的美。

冬，在我看来不是白色，而是黑色，这是我对冬的第一感，大概也是因为冬天上学放学都是在天黑的时候，吹着凛冽的寒风，给人的印象尤其深刻的缘故吧。

寂寞时，心里是红色的，无聊。惆怅，给了我这种燥热的色调，好像热血沸腾，然而冷却，再沸腾，再冷却，那是烦燥。

悲哀时，心里是黑色的，好像一个黑洞，体积小，而其密度却大地惊人，能吸收一切喜悦和快乐，全世界因它而崩溃。

快乐的时候，心里是金色的，不，那不是金色，应该是五颜六色，在这个时候，我会对世界充满自信，这时的世界是个万花筒，无奇不有，我会斗志昂扬地去寻找，去摸索。

不要让心中的色彩太单调，让它绚丽起来吧，塑造一个五彩缤纷的世界，自信地走向明天，相信自己：明天会更好。

关于语文的文章 篇2

说起我和语文，真可以用谢庭锋的一张专辑名称来概括——零距离。

生活有多广阔，语文就有多广阔。在课堂上学语文，在生活中也在学语文，接触语文。打小时候起，我就喜欢语文，我喜欢拿着拼音卡片牙牙学语。上了小学以后，我认识字，便开始接触书籍。

我品味着方方正正、匀称娟秀的中文字，忽然邹德这是世界上最美的图案。于是，我开始接触越来越多的书籍，丛书中，我“幽兰”了雄伟壮观的万里长城，体会到了抗日战争的困苦，知道了童第周发奋学习的故事……长大后，我开始赏析鲁迅、冰心、朱自清的作品，它们给我的生活抹上了五颜六色。书的滋润使我情不自禁地拿起笔来，用清淡似水的笔划出一道道心灵的轨迹。于是，读读写写成了我生活的。我爱拿起笔，独自一人在书桌前写我的感受，我的理想……那白色的纸张顿时充满了活力。久而久之，我的写得很快，我至今还清楚地记得次拿到高飞的情景，兴奋、激动、喜悦充满了我的心。苏步青说过，语文是学习的'工具，是基础，就像盖楼房需要打基础一样。数学是自然科学的基础，而语文则基础的基础。

学不好语文，怎么能理解数学题，解答数学题呢？不学好语文以后工作了也会遇到。

我爱语文，她使我的生活充实，使我懂得更多的道理更多的指示。语文，我和你像亲密的朋友吗？

关于语文的文章 篇3

老子有云：“见素抱朴。”素，即未染色的丝，不及锦之明艳，却是轻中有重，包容无限可能；朴，不饰雕琢的木，去繁就简，却是朴中见华，以其本真之美贴近心灵，兼之素朴即为美。

中国宣纸有着“纸寿千年”的美誉，轻似蝉翼白如雪。素净洁白的纸质朴浑成，静立于前，古雅平静之感徐徐呼唤而来，创造的兴致也亦随之喷薄而出。笔端随心而动，仿若自由于天地间信马由缰，于纸面流畅游走，承载文化的厚重，呈现精神的绚烂。泼墨书法，抑或长轴画卷，宣纸均是其不可或缺的载体。宣纸见于中华之化已有千年，以其精良的制作流程，堪称一件上流的工艺品，却依然以轻薄自居，欣于去承载意境之美的无尽可能性颇有知雄守雌的情怀。朴中之华，得见于此。

相比于宣纸，水，在更为人们所熟悉。水，是清晨初见晨曦的一滴露珠，一片晶莹惹人心动的小小情趣；水，是烟波浩渺的江海，深沉而不失斑斓的生命之源；水，亦是梧桐更兼细雨，难以承托的文人的泪，那易于难表的国仇家恨。朴素如水，却是朴中见华，似一尘不染，又似涵纳了大千世界，唯有返璞归真，才得以形容万家之美。

道家有言曰“上善若水”，水善利万物而不争，其包容与谦和便是为人之上善，花团锦簇，若仅仅着眼于此，难免心生偏执，忘乎所以。过眼繁花虽惊艳，却不值得留恋。漫观天外云卷云舒，才可相辅于人性之美，坚守那一份朴素去感悟生命之华。

美，当为朴素。

关于语文的文章 篇4

我喜欢烈日炎炎的夏天；我喜欢果实累累的秋天；我喜欢白雪皑皑的冬天；但我更喜欢万物复苏、生机勃勃、姹紫嫣红的春天。

我爱春天，因为它是万物复苏的季节。瞧！那儿的小青蛙“呱呱呱”地出来捉害虫了；小蜜蜂也“嗡嗡嗡”地出来采蜜了；小蝴蝶扇动着美丽的翅膀高兴地出来传播花粉了！看！小草顽皮地从土里钻出来，挤在一起说着悄悄话呢；花儿穿着华丽的衣服，快乐的在微风中翩翩起舞；小树苗也换上了新装。大自然完全变了。

我爱春天还因为它是生机勃勃的。看！去年的小树完全长高了一截；而路边的小树抖了抖身上的露珠，一挺胸膛，那活像一个穿着绿衣的小战士。河边的柳树甩了甩嫩绿色的长辫子，微笑着向人们点头致意。那正忙着搭窝的小燕子也为春天田加了一片生机。

我爱春天，更因为它是姹紫嫣红的。远处山上，一簇簇，那一团团花儿开得正热闹呢！红的像火，粉的像霞，白的像雪。一朵朵鲜艳、灿烂、光彩照人的花儿向着大地微笑。我们这些“祖国的花朵”正在成长的大好时机也不正是在向着大地，向着祖国，向着美好的明天，向着中华龙的腾飞发出灿烂的笑容吗？

看！春天的雨是多么的美丽，它像牛毛，像花针，像细丝。把小草儿，树叶儿冲刷得干干净净，让它们绿得发亮。所谓“随风潜入夜，润物细无声，”它悄悄然地走进大地，为大树，禾苗解渴，然后把大地上的尘土洗刷掉，还给我们一片清新，怡人的空气，为人类无私奉献，悄无声息，不图回报。

啊！朋友，爱它吧，爱这万物复苏、生机勃勃、姹紫嫣红的春天吧！

关于语文的文章 篇5

今天是学生报名的日子,我没有做班主任,八点半到校的.校园里很热闹,都是孩子,孩子们一个个穿着新衣服,笑呵呵的拉着家长的手,或者和伙伴一起相互看着,叙说近一个月的想念.我快步穿过孩子,上了二楼,到我们教室了.班主任已经拉开阵势了,在教室门口摆张学生桌,家长在教室门口排对交学费,班主任正收得辛苦呢!我看见我那些孩子了,孩子们见了我都欢欣的喊着我.我冲他们笑了.子涵和泽芳特地到我面前，拉拉我的手，亲热的和我问好。我赶紧摸着两个小姑娘的小脸，说都长大了！我跟主任说我帮忙去领书吧。我叫了几个比较强壮的孩子，还请了几位热心的家长，跟我一起到总务处领书了。很自然的拉着子涵的手，我觉得真的像拉着我逗逗的小手呀，穿过一个个捧新书的学生，大家的脸上都洋溢着新春的喜悦呀！我们二年级的书不多，可是本本都是A4大的，看来今年孩子们的书包还是不轻呀！家长就是好，一下就帮拿走了大部分，剩下一叠语文书，看着四五个孩子都热切的看着我，看得出他们都想帮拿呀！我笑着分书了，一人拿五本，人人有份。这下，五个孩子都都满意的笑了！我也拿了几本书，跟在孩子们的后面，又回教室了。

报名还在继续，我还要到四楼分发老师们的书，我帮班主任请了热心家长，叫他们帮忙班主任分书，搞卫生。跟我们班主任说了要让她辛苦了。她说你一样辛苦。我们相视而笑，和我的学生们告别了，开始做那些杂事了。

到了四楼，正好分各年段的书，陆陆续续有不少老师来了，问了很多事，科室里真热闹！我发好了书，把我们二年级的放在一边，我拿到三楼给我们段长，同事一个寒假不见，大家都很亲热的招呼着，说笑着。

关于语文的文章 篇6

除了名人之外，你是否注意过身边的人。这份生活中的人，“真善美”也会在他们身上，让我们仔细观察这份生活中的真善美吧！

“真”，科学求真。在科学家眼里，“真实”是科学的重要“元素”，一丁点虚假都不能出现。韩国著名生物学家、“克隆之父”黄禹锡的论文被揭发造假，他被革去职务，因为科学容不得半点虚假。这份生活也如此，容不得半点虚假，就像酒掺水并抬高价，会无人购买一样。我还记得班里的一件事：一位同学在另一位同学的店本子上乱涂乱画，老师知道后让“凶手”自行承认，那位同学低着头站起来。老师问他为什么要这样做，如果换成别人，回答可能是“不小心”、“意外”。可世上偏偏没有那么多意外，那位“凶手同学”如实秉明了一切，获得了“从轻发落”，这是真。

“善”，人文向善。书是最美的“教师”，它们能让人获得成就，许多名人为了读书用尽一切办法，为了知识，他们渴望知识，想了解更多，并不求利禄。书教我们善，书会让你更像陈俊贵，向王亚南，像所有善之大人。善，也应友善、团结，方能博人心，还有宽容。班里的一个班干部，友善待人，团结同学，宽容他人，我们也应向他出发，向善出发！

“美”，这份生活尚美。美有多种，但却统一：这份生活！美是热爱这份生活，用希望去面对绝望，用热情去面对这份生活。美是不放弃一丝一毫希望，不屈服，不绝望，学会感恩，养成好习惯。让我们感受这份生活之美，享受这份生活之美，发现这份生活之美，还要爱上这份生活之美。

这份生活，多姿多彩，无不流露着真善美，用你的眼睛仔细观察、发现他们，并向着他们前进！

关于语文的文章 篇7

高一即将结束，回顾过去的一个学期，觉得值得思考、总结和改进的地方比以往任何时候都要多，这当然和新课程的实施这一大背景有关，但正因为如此，才更需要我们每一个新课程的参与者、经历者把在教学一线的亲身经历、亲身感受以及经验教训认真总结，好好反思，让自己在今后新课程的教学工作中少走弯路，少犯错误，下面就来谈谈本人在高一第一个学期的教学实践中曾经有过的一些错误认识或做法。

一、以为新课改就是要完全摒弃传统教法的错误认识

我们常说“除旧立新”，一个新的理念的实施确实是建立在“破”的基础上，“有破才有立”。这一次的新课改也是如此，它在课程结构设置、目标设计等很多方面都有较大的改革，给人耳目一新之感，这就使得我在教学中力求新的同时，容易忘记一些好的传统教法，特别是在语文教育中行之有效的一些教法，比如让学生多读、多背、多记、多写、多练以及教师适当的点拨、引导、挖掘、深入、延伸、拓展和精讲。事实证明，以上的方法虽然传统，但效果显著，在语文教育中大力提倡创新的时候，吸收和融会传统教法的长处显得尤为重要。

二、新方法实施中产生过的错误做法

（1）导学案运用中的错误做法

我们这次高一语文的新课程教学一个重要的“新”的标志、新生事物是“导学案”。“导学案”在山东兖州一中的成功经验已经证明它对调动学生的`学习积极性、主动性，激发学生思维，锻炼和提高学生的能力有无可比拟的优越性，但我们在实施过程中，出于经验的不足和对学生学情调查了解的不够，往往会采取这样一种片面做法——只注重导学案的“学”和“讲”，却忽视了导学案的“导”，结果经常会把课堂变成做题目（做导学案）和讲题目（讲导学案），在一定程度上导致了部分学生的厌学。事实证明，如果导学案只“做”只“讲”却不“导”的话，对学生的“学”恐怕很难产生什么积极的、正面的影响。所以，如何设计好导学案并进一步利用好导学案，使它能够真正调动学生、激发学生、解放学生是一个急待解决的课题，需要我们每一个新课程的参与者、经历者好好动一番脑筋。

（2）合作学习中的错误做法

新课程标准在实施建议中提出了“积极倡导资助、合作、探究的学习方式”，但对于什么是合作学习，我在实践中曾有过这样那样的一些错误做法：

①、将小组合作等同于小组讨论。当教学进行到某一环节时，我便会要求学生“分组讨论这个问题”。于是学生便七嘴八舌地讨论起来了。其实，这样的小组讨论由于不是在明确的团体目标指引下的群体学习行为，因此并不是真正意义上的合作学习。

②、教师缺场。在学生进行合作学习时，我有时会退至教室的一侧耐心等待，有时又如蜻蜓点水般在各学习小组间游走。小组合作学习结束后，我再开始依次听取各组的汇报，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束。其实这样的合作学习事实上只是一种形式，因为缺乏教师的指导，学习效果也欠佳。

③、合作学习被用得过滥。有的时候我在课堂上不分问题是否合适都让学生进行讨论。合作学习呈现极大的随意性。其实有的合作任务很简单，更适合自主学习，完全没必要合作学习。有的问题学生意见基本一致，也不需要共同探讨。频繁、无价值的合作不但不利于学生独立思考、自主探究能力的培养，还容易使学生养成遇到问题浅尝辄止，一味依赖他人的不良习惯。事实上，合作学习必须建立在个人思考的基础上，两者并不排斥。

④、小组中分工合作意识不强。没有分工就谈不上合作，但有时候，在我的课堂上，往往并没有一个很明确的分工，学生做的工作只是一个意见交流，最后找一个同学来汇报即可。而且，往往是小组中比较积极的学生会经常被推举来做汇报。这样，很多学生根本没有得到真正意义上的提高。

以上两点新方法中的错误做法是我在新课程实施中曾经有过的较为突出的现象，可能还存在着其他的问题，篇幅有限，在这里就不一一说明了。

总的来说，在新课改的实施过程中，一定会遇到这样那样的问题，所以我们不但要有解决问题的能力，更要有发现问题、预防问题的能力。在这里提出几点误区也是为了使我们的教学之路能走得更顺畅。问题出来了，有则改之，无则加勉；对于可能出现的问题，我们更应该防患于未然。在新课改的路上，让我们少些误区，多些成就，在不断发现问题和解决问题的过程中前进！

关于语文的文章 篇8

师者，授业解惑，教书育人，受人景仰。老师的光环是在桃李满天下背后付出的艰辛的汗水铸成的，融入了一生的心血，经得起沧海桑田的变迁。

记忆犹新的是初三时所上的那堂语文课，记忆中的语文老师小吴老师一直是位可亲阳光的女老师，那一刻却拖着摇晃的身躯，缓缓步入教室，脸色没有以前的红润，嘴唇有些泛白，手中还留着打点滴时留下的棉球。白色的小棉球在那一刻是多么显眼，也宣告着老师身体的强烈不适，那一天，全班同学都特别认真地听课。讲台上的粉尘飞扬，惹得吴老师干咳不止；那一刻，有些沙哑的嗓音听起来却是如此美妙，就如《诗经》中的那篇《蒹葭》般让人陶醉。整堂语文课上她都保持着一贯的'微笑，变化的是她的咳嗽声一直回响在教室。我们关切地想让她休息，她却摇摇头努力往下讲，并说“如果你们为我好，就趁现在我们在一起的这段时间，认真听课。”是啊，初三了，还有多少时间可以相处，她的话印入了我的脑中，我决定要珍惜在一起的时光。

老师坚守着自己的岗位，付出了青春和汗水，并不是要换取那光荣的头衔和名誉，而只是想要一份份珍贵的感情，一段段刻骨铭心的记忆，来记载自己平凡但又辉煌的一生。最后等到桃李遍地开花时可以欣慰一笑，等到漫步在夕阳之下时可以会心一笑，心里可以衍生出一股自豪之情。

关于语文的文章 篇9

今天是周六，去东城景苑溜达溜达。这时一个熟悉但又觉得不曾相识的笑脸出现在视线里。“哦～～？”，我们同时打着招呼。“张老师！”“嗯，是你呀！”激动中掺杂着惊喜。

这是我的一位学生的家长。那时孩子从五年级到六年级，都是我带的。学生是一个小女孩，文静可爱。不是很聪明，却也努力。不爱和老师沟通。我慢慢地去观察她，发现孩子语文水平还行。写作语言有一定的文采，但写作没有一定的方法。不过我确信这个孩子可塑性强。于是常去培养她的语言表达能力，让她主持队会。培养她的写作能力，帮她一起研究这句话怎样表达更好。功夫不负有心人，孩子的写作兴趣越来越浓，还帮她发表她的作文呢！在所带的两年时间里，从语文能力上提高的特别快，家长看到我总是连声感谢，说不尽道不完似的。

最值得欣慰的是由于有了写作兴趣，到大学也一直保持，坚持写作。 到现在，学生都已经小学毕业16年头了，在北京上大学，研究生，现在都在北京工作生活了的。

今天我和这位学生家长又见到了一起，家长还是那样诚心诚意。让我感到了欣慰。比起前几天在公交车上遇到的家长，可是无法比拟的。是的，有的时候，我们的职责是教学生，育学生，作为一个教育者，目的是一样的，让每一个学生都朝着好的方向发展。这样的目的可能得到家长的支持，有的可能得到家长的误解，这都是正常现象，因为家长的水平也不一样啊的。

一朝引正路，受益终生啊！

这是我最值得欣慰的时候……