《学弈》教学说说
请欣赏《学弈》教学说说（精选115句），共4篇，此文由微文呈现整理。
《学弈》教学说说 篇一
1、师：没有说得太明白，很会下棋到什么程度？
2、师：讲得很明白。谁还能组词？
3、师：好好学！围棋可是我们中国古人发明的，但现在我们的棋手往往下不过韩国人。你学好了，将来为国家争光。行吗？
4、生：（齐）学弈。（师板书课题）
5、师：没听懂。我问你，什么叫“作者”？
6、生：就是“的”的意思，明日的星。
7、师：啊，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌！（众笑）哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读：“通国之善弈者也。”）
8、师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生：（齐）是。
9、师：也当“的”讲。刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法；我们今天这篇课文里，“之”字行后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。好了，现在大家打开课文，读一下课题。
10、生：“者”就是指那个人。
11、师：下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（学生各自练习朗读）
12、生：他们下的是围棋，我从图上看出来的。那个棋盘，还有那么多子儿，应该是围棋。
13、生：之乎者也。（众大笑）
14、生：这一课说的是学下围棋。因为古代肯定没有什么军棋，跳棋呀！
15、师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？
16、师：还能组词吗？
17、生：“弈”就是下棋。
18、师：“胜利者”呢？
19、师：这句话中那个“者”字是什么意思？
20、生：胜利的……得到胜利的人。
21、弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。
22、（生读课文，有的地方读不通）
23、生：弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。
《学弈》教学说说 篇二
1、师：好，经过片刻考虑说“行”，看来你说话很负责任。下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。（学生各自朗读课文）
2、师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）
3、生：“作者”就是作文章的人。
4、师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国这……善弈者也。”生笑。）你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？
5、师：你很聪明。会下围棋吗？
6、师：不简单！“善弈者”呢？
7、生：学习下棋。
8、生：不会，看人家下过。
9、师：读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）
10、师：好多了。再重读一下这一句。（示范：“为／是其智／弗若与？”）注意是问号。（生重读此句）
11、（学生继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。）
12、（该生无语，另一生举手）
13、生：当“的”讲。
14、师：解释得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成就的人。我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？
15、生：读文章的人。
16、师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧，你们看一下注释。这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按照序号，把注释的`内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家开始做这个工作：标记注释，理解字、词、句。开始吧，给大家１０分钟时间。（生开始按要求自学课文）
17、（下面是教师示范拖音的读文）
18、师：“之乎者也”可不是一个词。这本来是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词。不过也有人用它来讽刺那些白话文还写不通，却老想胡撰两句文言的人，如：“这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！”明白了吗？（生答明白）
19、生：（迟疑了一下）行！
20、师：谁再来读？（先后有四人读课文，师随机指导、示范）
21、师：翻开后页的注释。看看这个“弈”字是什么意思。（生看注释）
22、师：“学弈”呢？
23、师：“读者”呢？
24、生：他是全国最会下棋的人。
25、师：对。其中的“之”字怎么讲？
26、师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。
27、生：军属门上有时贴一张“光荣之家”的纸。
28、师：可是象棋自古就有啊！（另一生举手）
29、师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！
30、心呀。孩子们，想不想帮你的句子朋友快快长大？
31、用“高兴”这个词写的句子。第二个朋友是我们前天又用“高兴”造句时，一个小朋友写的。自己读一读，你觉得句子朋友长大了吗？
《学弈》教学说说 篇三
1、激趣导入。
2、真是聪明、能干的孩子！这里还有一个句子朋友想要长大，大家愿意帮帮它吗？
3、让我们再来看看丁丁是怎样帮助他的句子朋友长大的？
4、教学过程：
5、为什么你们不继续上一年级呢？
6、现，你们有一个朋友却没有和你们一起长大。知道它是谁吗？
7、结合课文《流动的画》的教学，指导学生积累词句。
8、你们都长大了，而你们的句子朋友却没有和你们一起长大，它们该多伤
9、（学生回答，师相机进行适当的引导、点评，总结板书：原因 动作 ）
10、怎样才能帮助我们的句子朋友长大呢？（学生发言，适时评价。）
11、（投影出示学生作业本上的句子：妈妈高兴地笑了。
12、（课件出示：妈妈高兴地笑了。
13、看，这是我们的.句子朋友。第一个朋友是我们上一年级时，一个小朋友
14、说一说，丁丁是怎样帮助他的句子朋友长大的？
15、学到的知识也越来越多了，这真是一件值得高兴的事情。可是，老师发
16、原来是因为大家都长大了一岁。是呀，大家长大了一岁，个子长高了，
17、这个朋友今天也被老师请来了，我们一起来看看它到底是谁。
18、（男生、女生分别齐读两个句子。）
19、培养学生的想象能力，让他们了解可以从哪些方面去展开想象。
20、妈妈见我语文考试得了100分，高兴极了，笑得嘴都合不拢了。）
21、教师小结：丁丁把“妈妈为什么高兴”“妈妈是怎样笑的”都写出来了，所以，句子变长了，就像小朋友长高了；句子里包含的内容更丰富了，就像小朋友掌握的知识更多了。句子生动具体了，我们读起来也就更清楚了。你学会这种帮句子长大的方法了吗？
22、学习方法。
23、孩子们，在上课之前，老师想问大家一个问题：你们上几年级了？
24、贫苦和磨难是人们不愿接受的，但又注定是有些人无法逃避的。它是残酷的——令有些人一蹶不振，消沉堕落；它是。可见，贫困与磨难并不可怕，可怕的是人们精神上的贫困，意志的崩溃。
25、（阅读技巧点拨：跳过例子，注意提示语“……有两种方式……一种是……另一种方式……”）
26、①表达一个中心意思
27、提问后明确：
28、提问后明确：
《学弈》教学说说 篇四
1、句群——也称语段或句组，是为表达某个中心意思而前后衔接连贯地组合在一起能表示一定的逻辑事理关系的若干个句子。
2、依照划线句子的句式，写一个意义连贯、句式相同的句子。
3、③能表示一定的逻辑事理关系
4、在下面一段文字的划线处补写一个恰当的句子，使它前后完整连贯。
5、句群的组合要求②前后衔接连贯（板书）
6、以下面给出的文字为开头，以“笼子”为中心，分别写几句话。
7、①让鸟不能高飞的是有形的笼子。
8、回顾人类的历史，。创建古埃及文明、古巴比伦文明、古希伯莱文明及其他的古代文明的，正是人类自身；埋葬上述文明的，也正是人类自身。
9、________________________________________________________________________
10、句群的组合方式（板书）
11、阅读例（1）和例（2），体会句群的两种组合方式；教师略作解释。
12、句子的衔接连贯练习
13、快速阅读第二、三段，掌握句群的组合方式。
14、②让人不能前进的是无形的笼子。
15、（说明：融入句式的变换“短句化长”的考察。）
16、老师：我们一起来读第一段。（齐读）
17、（女生读小刺猬的说话，男生读小獾说的话，老师独坐着说的话。）
18、老师指名进行分角色读。
19、生自读。
20、生读。
21、老师：同学们真聪明，为自己的能干加油！（ye!）
22、２、学习５～１０段：
23、２、认读生字：
24、３、教师检查自学情况：
25、老师：有多少同学得到了称赞？老师也来考考你们，有信心赢得老师的称赞吗？
26、老师：（指名）你来读一下第二段。
27、老师：同学们合作的真不错，小刺猬夸小獾做的板凳“一个比一个好“（课件出示句型）你能学着他来夸夸市场上的水果吗？你会夸夸同学们的.识字报吗？你还会怎样说？（指名回答）
28、学生：我觉得它很能干!
29、学生：欢迎！
30、老师：刚才听同学们读得这么有意思，老师也非常想加入你们，欢迎吗？
31、老师：同学们真聪明！到了傍晚小刺猬和小獾又见面了。（指名）我们齐读下一段。
32、……
33、老师：同学们读的可真认真！请同学们把你预习时找出的生字再大声读几遍，并且组一组词。